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随着暑期的到来，红色场馆、革命旧址及博物馆内挤满了学生的身影。他们或跟随讲解员仔细聆听，或在展柜前细致记录，或在旧址前回味历史。红色研学热的兴起，既是旅游市场的新现象，也反映了教育方式的转变。这并非一次普通的旅行，也不是将课堂简单移至景区，而是将书本知识与真实场景相结合。

青少年时期是价值观、人生观及国家观、民族观形成的关键阶段，爱国主义教育应贯穿国民教育和精神文明建设的始终。对于青少年而言，一件文物、一张照片或一段讲解，往往比单纯记忆知识点更能触动人心。亲身走进历史现场，才能更深刻地理解当今生活的由来及其珍贵之处。

在开展红色研学方面，各地已涌现出许多有益的尝试。湖南的“我的韶山行”项目，全程采用“行前、行中、行后”的全周期育人模式和标准化建设，构建了一个闭环的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待了165批次、54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路，其中“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待22批次、6.73万名学生。在福建，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地通过优化接待和讲解服务，吸引了更多青少年前来，已成为当地新的红色文旅增长点。

此外，一些地方还将红色资源转化为更具体的教学场景。甘肃会宁利用当地沟壑梁峁的原生地势，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东临沂则探索了“红色纪念馆+情景小戏小剧+沉浸式演艺”的新模式。贵州遵义则在推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效地提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也出现了一些“缺‘研’少‘学’”的现象。红色研学同样需要警惕偏差。研学的形式是“游”，但其本质仍是“学”。

要让红色研学“有料”，关键在于将课程内容做得充实。在小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，让孩子们初步理解勇敢、坚持和爱国；中学阶段，则可加强历史脉络的梳理和问题讨论，引导学生思考个人命运与国家民族的关系；到了高中和大学阶段，可以增加专题研究、社会调查以及成果展示等环节。研学路线的串联、问题的设计以及讲解的层次性，都需要精心打磨。通过让学生带着问题出发，引导他们在行程中观察细节，并在活动结束后通过班会、分享或报告等形式巩固收获，才能使研学真正达到“看懂了”而非仅仅“看过了”的效果。

要让红色研学“有味”，则需要灵活运用表达方式。青少年熟悉数字技术，也乐于主动表达。利用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解、研学记录等活动，能够有效提升吸引力。例如，在上海，一些小学生红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从“听故事的人”转变为“讲故事的人”，这种方式比单向灌输更容易被青少年接受。

要提升红色研学的质量和效益，需要各方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等课程有效衔接；各类场馆需针对不同学段设计讲解和课程，避免使用统一的讲解词；研学机构要坚守安全和质量底线；家长也应摒弃“到此一游”的心态，更多关注孩子是否提出了问题、是否进行了思考以及是否有实际收获。

红色研学是一堂生动的“大课”。只有把内容做得扎实，把故事讲得鲜活，把服务做得细致，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏感、对英雄的崇敬感以及对现实生活的珍惜感。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）